Мысли для начала... мышления

Неграмотными в 21-м веке будут не те, кто не могут читать и писать, а те, кто не смогут научаться, от(раз)учаться и перенаучаться. Элвин Тоффлер

2010-11-30

Надо вставать со стульев — Александр Морозов: дневник читателя газет — Медиа — OpenSpace.ru

Надо вставать со стульев — Александр Морозов: дневник читателя газет — Медиа — OpenSpace.ru

Вреден ли психоанализ? Статья Альберта Эллиса на сайте Е. Волкова

Вреден ли психоанализ? Статья Альберта Эллиса сегодня опубликована на моём сайте (в виде таблицы-билингвы с текстом оригинала, перевод не мой, поэтому будет поправляться и редактироваться).

2010-11-28

35 аспектов критического мышления: стратегический список

Хотите узнать, что такое настоящее умелое — когнитивно, логически и научно квалифицированное — мышление? Хотите понять, что всякие заявления о неоправданном преобладании в современном обществе «излишней» рациональности и «бездушного» интеллектуализма и призывы «чувствовать сердцем» и «креативить интуитивно», а также налегать на неопределимую и неуловимую «духовность», — это провокационные мифы манипуляторов, не желающих терять власть над массами интеллектуально безграмотных жертв? Читайте «35 аспектов критического мышления: стратегический список». Документ Фонда за критическое мышление (The Foundation for Critical Thinking) в настоящее время в переводе, пока доступен текст соответствующей главы из учебника Ричарда Поля (Richard Paul).

2010-11-27

Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и обучения. Краткое изложение Дельфи-доклада

На своём сайте я начинаю выкладывать базовые документы, описания показателей и методы оценивания критического мышления (КМ). Первым и одним из самых важных документов является краткое изложение (Executive Summary) доклада о результатах почти двух лет работы экспертов по методу Дельфи «Критическое мышление: отчёт об экспертном консенсусе в отношении образовательного оценивания и обучения». Этот проект был осуществлён Американской философской ассоциацией с февраля 1988 г. по ноябрь 1989 г. Полный перевод ещё не готов, но наиболее важные разделы в основном переведены, шероховатости будут отредактированы. Оригинал документа здесь. Перевод даётся в таблице-билингве для удобства сверки с оригиналом, файл в процессе редактирования.

2010-11-12

Только две вещи бесконечны....

Только что увидел по ТВ анонс одной передачи с афоризмом А. Эйнштейна:
"Только две вещи бесконечны - вселенная и человеческая глупость. Но насчёт первого я не уверен".
Эйнштейн мог быть в чём-то неправ и ошибаться, но точно не в этом наблюдении. Пользуюсь случаем напомнить, что понятие "глупость" в своём блоге и на сайте я использую исключительно для краткого обозначения всех разнообразных форм ограниченности знаний, невежества, неграмотности, необученности, непрофессионализма и прежде всего для подчёркивания фундаментального факта несовершенства, неполноты и ошибочности ЛЮБОГО ЧЕЛОВЕКА И ЛЮБОГО ЗНАНИЯ (в этом смысле и себя я считаю глупым). Опасной и патологичной глупость становится тогда, когда она не осознаётся и не признаётся и соединяется со слепой верой, фанатизмом, агрессивностью, нетерпимостью к критике и т.п. Критическое мышление как раз и начинается с признания неизбывной глупости собственной и всех окружающих.

Спиральная динамика — новый лохотрон для малограмотной в науке публики

Появился на просторах России новый продукт "интеллектуального прорыва" американских изобретателей мыльных пузырей из пустот банальностей — Спиральная Динамика (СД). СД слеплена из того же протухшего теста, что и НЛП, DHE, соционика, пирамида Маслоу и прочие пользующиеся спросом среди неграмотной во многих отношениях публики попсовые поделки "под науку". Рецепт этого fast & junk food (дрянного фастфуда) весьма прост — берётся набор более или менее банальных общих мест и затасканных аналогий, затем этот замес упаковывается новоязовскими "суперлейблами" и предлагается публике в качестве волшебных очков для обозревания "новых глубин реальности". В основе — фокус всех гороскопов,  эффект Форера-Барнума. Новоиспечённая в мелкой дилетантской лавочке из дешёвых и некачественных продуктов лапша вешается не столько на уши, сколько на глаза и мозги, и служит фильтром-проекцией, позволяя уверовавшему во вкусовые качества этого опасного для желудка умственного здоровья продукта испытывать иллюзию "понимания", "знания" и "мудрости".

Дополнительную забавность этой новинке на российском рынке "супертеорий для умненьких Буратино" придаёт то, что она рекламируется в пакете с семинарами православного священника игумена Евмения (Перистого), на которых предлагается просто фантастический суп духа из "полевого НЛП Третьего поколения", СД, Юнга, религии, "Трансформации" и прочих явно ньюэйджевских штучек. Одни названия этих рекламных объявлений уже сами за себя говорят: "Инструменты Духа в Институте НЛП", "Нейрологические уровни в поисках себя, исследовании веры/религиозности", "Не верь богам, которые не танцуют.: Два объявления для нижегородцев".

Православное спирально-динамически-полевое НЛП как оружие "духовной трансформации" — это полный... коктейль Молотова для мозгов. Ждём-с новых изумительных комбинаций для любителей spirit-коктейлей и барменов духа.

Америка начинает рекламную войну с табакокурением - Наука и техника - Биотехнологии и медицина - Компьюлента


2010-11-09

Периодическая таблица иррациональной чепухи и Карта современной науки

Настоящее критическое мышление в средней школе: программы для всех классов

В продолжение темы про полноценное критическое мышление и как бы «критическое мышление» под брендом РКМЧП (см. Почему в РКМЧП сомнительна претензия на критическое мышление) даю ссылки на программы и учебно-методические материалы для всех классов средней школы (с 1-го по 12-й классы американской школы) по варианту настоящего критического мышления, разрабатываемого и продвигаемого Foundation for Critical Thinking:
Программы, методики и учебники уже созданы и эффективно применяются. Вопрос только в том, кто возьмётся всё это перевести, адаптировать в России и начать сотрудничать с конкурентом РКМЧП, Фондом критического мышления (Foundation for Critical Thinking)?

    2010-11-07

    Социальное воздействие, социально-психологическая эксплуатация, экспертиза, масс-медиа, саентология

    На моём сайте "Социальное воздействие и критическое мышление" опубликованы несколько статей:

    2010-11-05

    Стратегии и технологии социального воздействия в превенции девиантного поведения

    Почему в РКМЧП сомнительна претензия на критическое мышление

    Я уже давно обещал более подробный критический разбор РКМЧП (Развитие критического мышления через чтение и письмо, aka RWCT — Reading and Writing for Critical Thinking). Полагаю, что представители и адепты РКМЧП достаточно сертифицированы, чтобы адекватно отнестись к критике через призму своего критического мышления.

    Первое, что меня весьма неприятно удивляет в работах отечественных представителей РКМЧП, это упорное замалчивание — или демонстрация непозволительной неинформированности — существования другого, более раннего и гораздо более интересного и глубокого, направления в движении критического мышления, представленного Foundation for Critical Thinking. Одного этого факта достаточно, чтобы сделать сомнительным присутствие КМ в аббревиатуре РКМЧП.

    Следующий настораживающий факт — резкое расхождение в описаниях истории критического мышления в варианте РКМЧП (Педагогическая технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в подготовке специалистов) и варианте Foundation for Critical Thinking (A Brief History of the Idea of Critical Thinking). Дело доходит до того, что в изложении российских специалистов честь создания технологии critical thinking приписывается основателям RWCT, что совершенно неверно (например, в тексте «Педагогические технологии современной системы образования» утверждается: «Технология РКМЧП (critical thinking) разработана в конце XX века в США (Ч.Темпл, Д.Стил, К.Мередит)». В такой формулировке ставится знак тождества между РКМЧП и critical thinking, что является, мягко говоря, дезинформацией).

    RWCT как организация была основана в 1997 г., а ещё в 1990 г. Американской философской ассоциацией был опубликован Delphi Report (доклад, подготовленный методом Delphi) «Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction» (см. перевод на рус. язык основных тезисов). В этом докладе и были закреплены основные характеристики, содержание и направления исследования и развития critical thinking. Там же можно познакомиться и со списком настоящих авторов этой замечательной разработки.

    Ещё один факт явно некритического поведения и мышления представителей РКМЧП в России — игнорирование и замалчивание колоссальных наработок по КМ в университетах США как по обучению, так и по тестированию. В результате в российские вузы продвигают катастрофически урезанный и обеднённый «школьный» вариант КМ (РКМЧП). При всём моём отвращении к конспирологии не могу не задать вопрос: «Кому выгодно продвижение в вузы России технологии обучения, опускающей университеты на уровень средней школы, а не поднимающей до передовых высот академического образования?» Возникают и другие вопросы: «Где серьёзные исследования, доказывающие необходимость внедрения в высшее образование России технологии, заимствованной из средней школы, а не из университетской среды? Где объективное сравнение разных подходов и накопленного опыта и честное информирование о наличии чрезвычайно весомых альтернатив?»

    Так и приходится вспоминать превратившиеся в оскомину цитаты из классиков: «Русь, куда ж несёшься ты? дай ответ. Не даёт ответа...»

    И напоследок. Противопоставление метода деятельности (так называемого деятельностного подхода) содержанию обучения, поставленное во главу угла в РКМЧП («Учителя РКМЧП уверены, что настоящая подготовка школьников и студентов к гражданству в открытом обществе лежит в плоскости методов, а не содержания обучения»), хотя и «звучит гордо», но является на деле опасным заблуждением, как любой перекошенный в одну сторону подход, который превращает всё, к чему он применяется, в Тришкин кафтан. В методике и практике РКМЧП этот принцип приводит к отказу от прямого и отдельного обучения критическому мышлению в рамках особого предмета (который как раз преподаётся в американских университетах): КМ растворяется в традиционных учебных дисциплинах. Я уж и не говорю о той банальной истине, что содержание содержанию рознь, но в результате возникают как минимум две серьёзные проблемы:
    • Как качественно обучать критическому мышлению на некачественном содержании?
    • Как осознавать и выделять принципы и навыки КМ так, чтобы уметь их переносить и применять в любой ситуации и к любому содержанию?
    Стоит поставить и третий, фундаментальный вопрос:
    • Содержание метода — разве это не содержание? Или обучение методу — это бессодержательное обучение?
     Вот тут-то, как мне кажется, и зарыта главная дурно пахнущая собака. Отказ от прямого обучения КМ на основе академических разработок есть отказ от критического мышления как такового.  Остаются лишь бессодержательные фантомные имитации. Почему американские школьные педагоги пошли по этому пути — вполне понятно. Есть новизна, на которой можно неплохо зарабатывать и создавать иллюзию развития, при этом ничего существенно не меняя. Если именно такая задача ставится и в России — флаг в руки РКМЧП.

    P.S. Добавляю ссылки на материалы по полноценному КМ на русском языке по просьбам читателей моего блога:

    2010-11-03

    Пора менять саму систему обучения

    Попалась сегодня на глаза газета научного сообщества «Поиск» (№ 37 (1111), 10 сентября 2010 г.) со статьёй: Булгакова Н. Вавилонская башня познания. Представители разных наук учатся понимать друг друга // Поиск. – 2010. – № 37. – С. 8, 12. А там приводится изложение идей из доклада Роджера Шэнка (RogerSchank), представленного как один «из основоположников крупнейших современных подходов к моделированию мышления» (в цитате жирный шрифт мой):
    Человеческое восприятие очень избирательно: в лесу биолог лучше всего увидит растения, геолог — камни, энтомолог — насекомых. Иными словами, ученый, увлеченный рассматриванием редкой бабочки, не заметит, на каком камне та сидит. Так возможно ли в таком случае глубокое системное знание леса? А системное знание человека? Ведь понятно, что нельзя объять необъятное. Может, пора менять саму систему обучения? Во всяком случае, именно это предлагал в своей лекции Роджер Шэнк, специалист в области искусственного интеллекта, памяти, информационной обработки естественного языка. По его мнению, важно учить не предметам, а когнитивным умениям и навыкам, с ранних лет приучать ребенка использовать их в жизни. «Не надо лекций, не надо проверки знаний — нужны проекты и осмысление результатов, и когнитивный процесс будет постепенно совершенствоваться», — заявил он. По мнению господина Шэнка, большинство людей не являются интеллектуалами. Но думающими должны быть все. Мэтр классифицировал основные компетенции, которым сегодня в школе не учат, но без которых в жизни не обойтись. Они основаны на когнитивных процессах: прогнозирование, понимание сложных закономерностей, планирование и понимание того, как планируют другие, экспериментирование и оценка результатов экспериментов, диагностика, работа в команде, ведение переговоров, описание ситуации...

    ...Когда-то ему предлагали стать министром образования Кубы — он не стал, как объясняет теперь, из-за того, что в этой стране изменилась политическая ситуация. Когда его спрашивали журналисты, что он собирается делать как министр, он отвечал уклончиво, что это зависит от того, какой хочет стать страна. Сейчас он более конкретен в своих стремлениях и планах: «Мне не важно, станут ли машины разумными. Важно, чтобы разумными стали люди». В настоящее время Роджер Шэнк разрабатывает несколько образовательных онлайн-проектов — в соответствии со своей идеологией, с опорой на овладение основными когнитивными навыками.
    Кстати, с этого учебного года я начал переходить к обучению на основе КОРНИ-проектов по разработке баз знаний. Приятно, что шагаю в ногу с таким мэтрами...

    2010-11-02

    Наша еда

    OPENSPACE.RU
    интервью
    Наша едаНаша еда
    Поэт КИРИЛЛ МЕДВЕДЕВ поговорил с ПАВЛОМ АРСЕНЬЕВЫМ и ОЛЕГОМ ЖУРАВЛЕВЫМ, организаторами одной из новых коллективных инициатив «Пища для ума»
    Дальше ›

    Публикация этого материала в моём  блоге не означает, что я принимаю его за последнее слово истины. Меня эта история интересует лишь как пример самоорганизации, вполне возможно, не самой продуманной и конструктивной. Кто тут в чём прав - надо ещё разбираться...

    По масштабам наносимого вреда алкоголь значительно превосходит героин и кокаин -

    По масштабам наносимого вреда алкоголь значительно превосходит героин и кокаин -

    2010-11-01

    Alcohol Is Most Harmful Drug, Followed By Heroin And Crack

    Alcohol Is Most Harmful Drug, Followed By Heroin And Crack

    Тренинг ошибок в Москве 4-5 декабря 2010 г.

    Тренинг ошибок (см. первый пост) состоится в Москве 4-5 декабря 2010 г. В программе:
    • Каталоги наших ошибок.
    • Бесценная ценность опыта ошибок.
    • Работа над ошибками как развитие.
    • Знать ошибки в лицо - где и как стелить соломку.
    • Терра Эррата - карты ошибок и базы знаний об ошибках.
    • Вера в неверное - как разувериться и начать жить в реальности.
    • Смех и ошибки.
    • Как избавиться от страха ошибок и критики.

    Запись в группу: sem1nar@mail.ru, тел.: +7-926-206-13-43 (Марина).